Tarea 5 - Divulgación

 

Este tema sobre la divulgación científica me ha hecho darme cuenta de que siempre he sido un consumidor, especialmente en temas relacionados con la salud mental, el trabajo social y la terapia familiar, ámbitos donde desarrollo mi trabajo. Supongo que tiene que ver con mi función de profesor en la Universidad que me hace buscar formas pedagógicas de presentar los temarios de forma clara, algo que se encuentra en la divulgación. Es decir, consumir divulgación es una herramienta imprescindible no solo para mantenerme actualizado, sino también para “traducir” a un lenguaje más común conceptos que pueden ser excesivamente técnicos.

Mi forma preferida de divulgación sigue siendo la lectura: blogs, artículos de divulgación y libros. El podcast también me gusta porque puedo compaginarlo con otras actividades. Entre los que más sigo están El podcast macroscópico, algunos episodios de La Academia de Trabajo Social e iniciativas impulsados por personas con experiencia propia en salud mental, como Radio Nikosia, cuyo enfoque comunitario siempre me ha parecido inspirador para los pacientes con los que intervengo.

Siempre me he visto divulgando y espero seguir. De hecho, llevo años haciéndolo sin haberlo llamado así. Una parte importante de mis funciones es impartir talleres y sesiones de prevención en salud mental para alumnado, familias y profesionales, y siempre he entendido estas actividades como parte de mi responsabilidad. No solo por la prevención sino también por romper el estigma de personas con problemas de salud mentla. También mantuve durante un tiempo el blog Esquizofrenia y Terapia Familiar, que ha servido como espacio para las tareas de este curso y que perteneció a la red de la BlogoTSfera, que fue difundida por el Consejo General del Trabajo Social. Fue una etapa muy valiosa en la que pude compartir experiencias y reflexiones con otros profesionales.

¿Mantendría el blog abierto tras la asignatura? Me gustaría pensar que sí, aunque soy consciente de que mantener una producción regular exige tiempo que actualmente no tengo. Pero es cierto que este curso me ha recordado la importancia de comunicar más allá de los artículos académicos. Las ciencias sociales (y la salud mental) necesita divulgación para ayudar a que frene esta epidemia que estamos viviendo, especialmente entre los adolescentes y su uso de redes sociales.

Tarea 4: Revisión por partes y factor de impacto

Mucha literatura se ha vertido sobre que “unas revistas son mejores que otras”, una idea que está profundamente interiorizada entre los investigadores y que influye enormemente a la hora de publicar. Se ha intentado objetivar mediante indicadores bibliométricos, siendo el más influyente el Factor de Impacto (FI). Sin embargo, como muestran Amin y Mabe la interpretación del FI está llena de aspectos que pueden cuestionar su uso como medida de calidad. El FI está basado en que los artículos más importantes son aquellos que son más citados. Pero eso hace que las ciencias naturales tengan valores mucho más altos que las sociales. 

Es algo que, a nivel personal, me influye ya que dirijo la Revista Mosaico, publicación de la Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar, actualmente indexada en Latindex y Dialnet. Desde hace años queremos trabajar para conseguir nuevas indexaciones.), pero la realidad es que, para conseguirlo, necesitaríamos una gran inversión de tiempo y de dinero que no podemos abordar. Además, muchos criterios tienen relación con el idioma o países de publicación que, en nuestro caso, debe ser en español al ser una publicación para sus socios. Por tanto, una revista como esta que es valiosa para una comunidad profesional puede quedar fuera por falta de infraestructura, no por falta de calidad o de utilidad. 

Tarea 3 - Cosas sobre "el paper" (5 opciones a elegir)

Para esta tarea hemos elegido la tarea 2: Elegid 2 papers cualesquiera de vuestro tema de tesis y analizad si siguen la estructura IMRAD. Si ese seguimiento es estricto (con las secciones denominadas "oficialmente") o más relajado. Hemos elegido: Commonly reported negative experiences on social media are associated with poor mental health and well-being among adolescents (Skogen et al., 2023) y El impacto de las Pantallas y Salud Mental: ¿Aliados o Enemigos? (Filgueira Arias, 2026). Hacemos el análisis por artículo:

Artículo 1: Commonly reported negative experiences on social media are associated with poor mental health and well-being among adolescents (Skogen et al., 2023). Este artículo sigue de manera estricta la estructura IMRAD, con las secciones claramente delimitadas y etiquetadas.

o   Introducción. El artículo incluye una sección titulada 1. Introduction, donde contextualiza el uso de redes sociales, la literatura previa sobre ciberacoso, experiencias negativas en social media y su relación con la salud mental.

o   Methods. Aparece una sección clara llamada 2. Methods, desglosada en:

ü  2.1 Sample

ü  2.2 Exposure

ü  2.3 Outcomes

ü  2.4 Covariates

·        Statistical analysis. Todo ello cumple perfectamente el estándar IMRAD para metodología cuantitativa.

·        Results. Incluye una sección titulada 4. Results, con tablas, distribuciones de muestra y análisis estadísticos (OR, beta, modelos de regresión). Presenta los resultados sin interpretarlos, lo cual es propio de IMRAD.

·        Discussion Esta sección interpreta los hallazgos, los relaciona con literatura anterior, muestra limitaciones y sugiere líneas futuras de investigación. Sigue el formato tradicional de una discusión en artículos biomédicos.

·        Conclusión. El artículo cumple IMRAD de manera rigurosa, con todas las secciones oficiales y ordenadas. Es un ejemplo de paper científico estructurado.

 

Artículo 2: El impacto de las Pantallas y Salud Mental: ¿Aliados o Enemigos? (Filgueira Arias, 2026). Este artículo no sigue la estructura IMRAD estricta. Presenta una estructura más relajada y más propia de las ciencias sociales, basada en revisión narrativa académica.

·        Tiene Introducción, donde se describe el contexto general del uso de pantallas y el objetivo del estudio. Esta parte corresponde claramente a la I de IMRAD.

·        Tiene Métodos, aunque no está etiquetado explícitamente como “Métodos”, dentro de la introducción se describe: que se trata de una metodología cualitativa basada en revisión bibliográfica, criterios de inclusión y exclusión.
Esto puede funcionar como M, pero no aparece una sección formal titulada Métodos, por lo que no sigue estrictamente IMRAD.

·        Resultados. No aparece una sección rotulada como “Resultados”.
El contenido empírico se presenta dentro del apartado 2. DESARROLLO, en subapartados temáticos (“Pantallas y sedentarismo”, “Pantallas y sueño”, “Pantallas y salud mental”, etc.). Podemos verla como una revisión, pero no sigue el formato IMRAD clásico.

·        Discusión. Tampoco existe una sección formal de “Discusión”.
La reflexión aparece integrada en secciones temáticas y finalmente en 3. CONCLUSIONES, que mezcla interpretación con síntesis final.

·        Conclusión. Este segundo paper no sigue IMRAD, sino una estructura típica de las ciencias sociales. Es un artículo de revisión narrativa, no un estudio empírico cuantitativo, por lo que es coherente que no utilice IMRAD.

Así hemos visto un ejemplo de cada uno de ellos, uno con esquema IMRAD y otro más relajado

Tarea 2. ¿Qué es ciencia? (¿Lo que yo hago también?)

Después de las lecturas realizadas, ha quedado patente que la investigación científica requiere preguntas claras, metodología rigurosa, contrastación empírica y una comprobación independiente. En el proyecto que presento sobre Redes Sociales y su influencia en la salud mental de los adolescentes plantea una pregunta de investigación clara: ¿una intervención educativa basada en la gamificación mejora el uso y la salud mental en adolescentes?; se basa en métodos empíricos (cuestionarios validados, ensayo aleatorizado); persigue producir evidencia nueva (causalidad entre intervención y bienestar emocional) y usa diseños que permiten refutación, medición y reproducibilidad (pre, post y seguimiento). Al fin y al cabo, esta investigación está dentro de las ciencias sociales y de la salud pública, por lo que encaja directamente en la definición de investigación científica.

También podemos relacionarlo con el segundo tema de la documentación científica. Para poder divulgar la investigación se usan seminarios, congresos, artículos y presentaciones orales. Todo ello está planteado en el proyecto de investigación de mi doctorado. Se van a redactar artículos para ser publicados en revistas de ciencias sociales y se prevé divulgar los hallazgos a los centros educativos y jornadas de salud mental de nuestra comunidad autónoma.  Es una línea de investigación (salud mental en adolescentes y uso de redes) que tiene interés educativo, sanitario y social, y es especialmente sensible a la comunicación pública, porque sus resultados pueden orientar políticas educativas.

Quizá la lectura que menos tenga que ver con este proyecto es el que se refiere a la Cienciometría. Se describe cómo se evalúa la actividad científica mediante indicadores de productividad, impacto y estructura del conocimiento. Es algo que no veo que forme parte directa de la metodología.

En conclusión, todos los documentos se aplican a este proyecto, si bien unos lo hacen de forma más directa. A pesar de que son documentos más pensados para las ciencias naturales, en conjunto podemos decir que fortalecen la relevancia científica y social de este proyecto.

Tarea 1. Presentarse, como investigador(a), claro

QUIÉN SOY

Soy Sergio Siurana y mi experiencia profesional siempre ha estado vinculada como trabajador social y terapeuta familiar en salud mental. He trabajado con trastorno mental grave y en programas de prevención en salud mental en infancia y adolescencia.

MI TESIS

Mi tesis se centra en la evaluación de una intervención educativa gamificada (basada en un escape room) diseñada para promover un uso más saludable de las redes sociales y mejorar la salud mental en adolescentes de 14 a 18 años en Aragón.

El proyecto utiliza un ensayo controlado aleatorizado con grupo de intervención y grupo control, con medidas cuantitativas (tiempo de uso, salud mental, sueño, variables socioemocionales) y cualitativas (a través de grupos focales) para comprender qué aspectos educativos funcionan, para quién y en qué condiciones. Se evalúa antes, después y a los tres meses de la intervención. 

Partimos del supuesto en el que el uso de redes sociales es prácticamente universal en esta etapa y en el que los adolescentes se encuentran expuestos a la comparación social constante, la validación a través de “likes”, posibles comentarios negativos o presión por la imagen. Estas situaciones se asocian con mayor sintomatología ansiosa, peor autoestima y menor bienestar emocional. Sabemos que existe abundante literatura que describe la relación entre el uso inadecuado de redes sociales y perjuicio de la salud mental pero son escasas las evaluaciones experimentales de intervenciones educativas que realmente funcionen.

LA PREGUNTA

Si mi tesis tiene éxito debería responder a esta pregunta:

¿Qué elementos de una intervención educativa gamificada son eficaces para mejorar el uso de las redes sociales y, con ello, el bienestar emocional de los adolescentes en Aragón desde 2026 a 2028?

Bibliografía La Terapia Familiar en los PEP

 

Bibliografía

·         Perala J, Suvisaarni SI, Kuoppasalmi K, Isometsa E, Pirkola S,  et al.Lifetime prevalence of psychotic and bipolar disorders in a general population. Arch Gen Psychiatry. 2007;64: 19-28

·         Pena, J., Vallina, O. y Penades, R. (2012). Programa de Intervención Temprana con Pacientes Psicóticos. Castellón, España: Máster Universitario en Rehabilitación Psicosocial en Salud Mental Comunitaria. Universidad Jaume I.

·         Edwars, J. y McGorry, P. (2004).  La intervención precoz en la Psicosis: Guía para la creación de servicios de intervención. Madrid, España: Fundación para la investigación y el Tratamiento de la Esquizofrenia y otras psicosis.

·         Thorsen, G. B. y Gronnestad, T., (2009). Trabajo familiar y multifamiliar en las psicosis. Una guía para profesionales. Barcelona, España: Herder.

 

Ya a la venta Lo social en la Salud Mental. Vol II

Cinco años después del primero, aparece el segundo volumen de Lo social en Salud Mental, coordinado por los prof. Dr. Miguel Miranda y Francisco Galán que continua profundizando en los aspectos sociales en salud mental.

LO SOCIAL EN SALUD MENTAL vol. II cuenta con la colaboración de compañeros de referencia en el Trabajo Social Sanitario y de Salud Mental. La colaboración de Fundación Rey Ardid, entidad de indiscutible trayectoria en la atención integral y la rehabilitación psicosocial avala, junto con la Universidad de Zaragoza este segundo ejemplar que pretende consolidar algunas de las aportaciones que se hacen desde la que el propio Miranda señala como la "Escuela de Zaragoza". ¡Qué mejor oportunidad que celebrar el próximo día Internacional de Salud Mental 10 de octubre que con estas reflexiones!

Se demuestran la importancia de la docencia en Trabajo Social Sanitario y sus especialidades, articulada desde la práctica. Muchos de los autores se dedican a la docencia universitaria y tienen aspectos comunes, como haber sido formados en el Master de Salud Mental de la Facultad de Medicina de Zaragoza, bajo la dirección del propio Miranda, a la sombra de la Cátedra que ocupara el prof. Dr. Seva Diaz, con las imprescindibles aportaciones del departamento de psiquiatría y psicología clínica y otros referentes inprescindibles como el prof. Dr. Lobo.

Un gran reto que toca difundir y promover entre las profesionales consolidadas y las futuras generaciones. 

Ya está a la venta en Prensas Universitarias de Zaragoza y aquí

Los inicios de la Terapia Familiar

 La Terapia Familiar aparece en un momento histórico con grandes cambios sociales:

• Se empezaba a cuestionar los valores tradicionales de la familia
• La mujer se incorpora al mercado de trabajo
• Comienzan a cambiar los roles tradicionales
• Aparece el divorcio

La familia tiene que ser atendida. Si no cambian las relaciones, no hay cambio individual. Hay que operar en el contexto social de la persona

Los inicios de la terapia familiar de Sergio Siurana López

Cómo ha afectado la pandemia a las personas con Trastorno de la conducta alimentaria

👉 Interesante artículo en Journal of Eating Disorders: “Explorando el impacto de la pandemia de COVID-19 y el bloqueo del Reino Unido en personas con experiencia en trastornos alimentarios” de Dawn Branley-Bell y Catherine V. Talbot

😷 La pandemia está teniendo un impacto profundo y negativo en las personas con trastornos alimentarios. 8 ítems:
1. situación de vida
2. aislamiento social
3. cambios actividad física
4. menor acceso a los servicios de salud
5. alteración de la rutina
6. relación con la comida
7. mayor exposición a desencadenantes
8. resultados positivos.

Fuente: La Vanguardia

🎯 Resultados
✔️ impactos perjudiciales en el bienestar psicológico ➡️ 86,7%
✔️ disminución de los sentimientos de control
✔️ el aumento de los sentimientos de aislamiento social ➡️ 86,4%
✔️ el aumento de la rumia sobre los trastornos alimentarios
✔️ la escasa sensación de apoyo social.


🚀 Existe una necesidad vital de intervenciones para apoyar a esta población durante la pandemia actual y más allá.

👏 Las intervenciones deben diseñarse conjuntamente con los usuarios para un tratamiento eficaz.

📴 Es necesario considerar los posibles impactos negativos de los mensajes públicos en torno a las conductas de alimentación y ejercicio.

Descargar artículo aquí

¿Cómo afecta a los jóvenes con discapacidad la pandemia?

🎯 El informe de la Organización Internacional del Trabajo es claro

💣 Los jóvenes ya están pagando las consecuencias económicas y sociales de la pandemia

🕐 Si no actuamos pronto puede ser una catástrofe sin precedentes

📷 Este documento es una foto actual de la situación de los jóvenes y de los jóvenes con discapacidad

🚀 Y alguna propuesta para comenzar ya a adaptarnos a los cambios

📎 ¿Se os ocurre alguna acción más?

Juventud, discapacidad y Covid-19

 

Que la repercusión que está teniendo (y tendrá) la COVID-19 en el empleo va a ser lo nunca visto, lo sabemos. Que esa repercusión le va a afectar a las personas más vulnerables, también lo sabemos.

 

Los jóvenes serán los grandes afectados. “Generación Coronavirus” la empiezan a llamar ya que empezamos a intuir que esta generación de jóvenes va a tener que lidiar con las consecuencias del COVID-19 durante toda su vida. Y que tendrán que pagar, algún día, la factura que está costando.

 

Y qué decir de los jóvenes con discapacidad. Para ellos, encontrar trabajo en los primeros meses va a ser una odisea. Como trabajadores sociales nos tenemos que poner las pilas ante este problema (como ante tantos otros).

 

Y para ello, lo primero es hacer una foto de la situación actual para ir planificando nuestro trabajo, porque también va a cambiar.

 

“Estamos en un escenario crítico para no dejarles atrás y evitar que las consecuencias económicas del coronavirus ahonden la brecha de desigualdad. Todos los esfuerzos han de ir encaminados al empleo sostenible”. (F. Mesonero, Fundación Adecco)

 

La semana pasada llegaron a mis manos dos informes muy interesantes que ya empiezan a hablar de consecuencias. A corto, pero consecuencias palpables

1. Los jóvenes y la Covid-19: Efecto en los empleos, la educación, los derechos y el bienestar mental. De la Organización Internacional del Trabajo
2. 5º informe de Jóvenes con Discapacidad de la Fundación Adecco.

 

Viendo los datos de uno y de otro, combinando sus conclusiones y extrapolando nos será más fácil hacer hipótesis para el futuro y ponernos manos a la obra para que esas irremediables consecuencias -a largo plazo- sean menos severas de lo que prevemos.

 

Es decir, evitar una barbarie que es lo que pasará si seguimos haciendo las cosas pensando que el coronavirus acabará en un par de meses. Comparto los datos que más me han llamado la atención a lo que añado mi opinión:

Dialogando sobre salud mental y covid 19 en YouTube

El pasado 16 de junio el Colegio de Trabajo Social de Aragón organizó el encuentro entre colegas para dialogar sobre el Trabajo social sanitario en Salud Mental en situación de Pandemia, en el que tuvimos la fortuna de participar con nuestra compañera Eva Garcés. El resultado de esta jornada la ha colgado el Colegio en You Tube para los que no pudieran conectarse ese día y nosotros lo compartimos en EQF&TF. 

También os dejamos el resumen de nuestra intervención:

El Trabajo Social en Rehabilitación Psicosocial en situación de Pandemia

Si leíste la anterior entrada ya sabéis de qué estoy hablando. Mañana tenemos una cita (on line) con el Colegio de Trabajo Social de Aragón para dialogar sobre el Trabajo Social Sanitario en Salud Mental en tiempos de COVID 19.

Os cuelgo la presentación que haré. Y antes hablará nuestra compañera Eva Garcés de la USM Inocencio Jiménez. Seguro que será muy interesante.

Os dejo el enlace para inscribiros, aún quedan plaza: INSCRIPCIÓN

Os esperamos

Tsrhpscovid19 from Sergio Siurana López

Dialogando sobre la salud mental y el COVID 19

Todo ha cambiado desde el COVID 19.

Y la Rehabilitación Psicosocial no iba ser menos. Todo el mundo está hablando de la crisis sanitaria y la económica, pero menos se habla de la crisis que va a ver en la salud mental.

Porque quien más y quien menos, va a sufrir las secuelas del confinamiento. 

De perder seres queridos.

De perderlos y no poderlos despedir. 

De la incertidumbre, del miedo.

De la sensación de contaminar o ser contaminado.

De no poder abrazar, de no poder besar.

Del desempleo.

Y no digamos si a todo esto que vamos a sufrir todos, le añades un trastorno mental grave. Los síntomas se incrementan. Pero ¿qué pasará cuando el sistema de salud mental esté saturado? En este sistema también va a ver otra "curva". 

Porque esta crisis ha puesto de manifiesto que ya es hora de que veamos la salud - y la mental, también, por supuesto - desde un punto de vista bio - psico - SOCIAL. Que el reduccionismo biologicista es un sin sentido. La parte relacional y social es fundamental, es imprescindible. 

Porque las buenas relaciones sociales curan. Porque si nos confinan y no podemos relacionarnos con nuestros seres queridos nuestra salud se quebranta. 

De estas y otras cosas hablaremos en la II edución de Diálogos. Para un Trabajo Social en tiempos de alarma. Una inciativa del Colegio de Trabajo Social de Aragón en donde tengo el honor de participar junto a mi compañera Eva Garcés. Te cuelgo el calendario, todo charlas interesantísimas. Si lo que te interesa es la salud mental, tenemos una cita on line el martes 16 a las 18,00 por WebEx.

Y además, dialogaremos sobre recomendaciones en la atención, sobre los cambios que han existido en la atención -tanto telefónica como presencial-, cómo hemos hecho, precisamente, esa atención telefónica, qué demandamos los profesionales y los pacientes... Y cualquier otra cosa que os interese que profundicemos. Lo puedes añadir a los comentarios y lo recogeremos en nuestro Diálogo

Te espero

Intervención con familias migrantes, ajuste psicosocial y Trauma

De nuevo se abre al público en general el Máster de Intervención Familiar y Sistémica de la Universidad de Zaragoza. Y en esta ocasión para un seminario que abordará un tema muy interesante: La intervención familiar con familias migrantes. 

La ponente

Karen Caraballo. Psicóloga Clínica, especialista en psicología infantil y terapia con familias migrantes. Desde 2002 trabaja en Nueva York en lo servicios públicos de Salud Mental y Educación. Además de su centro privado de psicoterapia en Brooklyn. Todo un lujo la persona que nos visita. 

Qué objetivos tiene el seminario:

• Entender los múltiples contextos por los que las familias inmigrantes navegan y sus experiencias con sistemas que, a veces, los oprimen.
• Comprender los retos específicos para preservar los lazos y roles familiares en un entorno bilingüe y bicultural. Cómo afecta en los síntomas del menor.
• Conocer intervenciones culturalmente competentes que ayuden a los adultos migrantes y a sus hijos a adaptarse socioculturalmente. 

La Dra. Caraballo presentará un modelo de intervención con niños y familias que combina la teoría sistémica con la sensibilidad cultural y la óptica de la justica social para desarrollar herramientas adaptadas para las familias migrantes

Cuándo

28 y 29 febrero de 2020

Lugar

Centro Joaquín Roncal Fundación CAI

C/ San Braulio, 5

Precios

Os esperamos

Terapia Interfamiliar: La terapia hecha entre todos.

Salud Mental Comunitaria. Un término con el que se nos llena la boca a todos.

Un término que apareció en España a finales de los 80 y principio de los 90 con la Reforma Psiquiátrica, pero que, en mi opinión, se quedó a mitad de camino de lo que realmente se esperaba y se deseaba.

Las prácticas de Basaglia en Italia (“Debajo de toda enfermedad psíquica hay un conflicto social”) o de Laing en Reino Unido sirvieron de inspiración, de ilusión, de utopía.

Pero el modelo biologicista tenía demasiado poder para que los hospitales se parecieran a Kingsley Hall o al Hospital de Trieste.

Todos sabemos cómo está, actualmente concebida la salud mental en este país. 

Pero siempre hay brotes verdes, como los centros de Rehabilitación Psicosocial, el modelo de recuperación, el Diálogo Abierto en Finlandia y su difusión por todo el mundo, la atención precoz en Austraía…

Llega Septiembre, llega la Terapia Multifamiliar

Se acaba el verano, este domingo comienza septiembre y con ello empezamos a pensar en planes para mejorar, para formarse,  para cambiar. Y en EQF&TF os recordamos un muy buen plan - que ya os adelantamos antes de irnos de vacaciones - el seminario de Javier Sempere y la Terapia Multifamiliar. 

Pincha para ampliar

¿Qué es la Terapia Multifamiliar?

Es un modelo de intervención grupal. Se sitúa a medio camino entre la psicoterapia y la intervención social y está formado por integrantes de varias familias. 

Existen diversos modelos y vamos a profundizar en la Terapia Interfamiliar, que se nutre de las prácticas dialógicas y de la teoría del apego. Un tipo de terapia que comienza a expandirse como un modelo de atención sanitario, educativo y social. 

Es un seminario abierto a todos aquellos profesionales que desarrollan un trabajo terapéutico, educativo y/o social con grupos: psicólogos, médicos, trabajadores sociales, enfermeros, educadores, terapeutas ocupacionales, sociólogos...

Javier Sempere y la Terapia Multifamiliar en Zaragoza

Antes de irnos de vacaciones tenemos una gran noticia que compartir con todos vosotros. 

A finales de septiembre nos va a visitar Javier Sempere: Psiquiatra, terapeuta grupal, familiar y multifamiliar y Director médico del Centre de Teràpia Interfamiliar de Elche (Alicante). 

Coautor de la obra Terapias Multifamiliares. El Modelo interfamiliar: la terapia hecha entre todos. 

Libro que, como dicen sus autores, "condensa todo lo hasta ahora escrito sobre los diferentes modelos de terapia multifamiliar y que profundiza en el modelo Interfamiliar y explica sus bases teóricas y metodología de aplicación". 

Sesión Final con la Familia Belier

La familia Bélier ya nos abandona después de su proceso. Después de las anteriores sesiones hemos concluido que nos encontramos con una familia con grandes recursos para superar sus crisis, consiguiendo ser el mejor recursos para sus miembros. Es lo que llamamos una Familia de Cine. Vamos con la última sesión, la de cierre.

¿EN QUÉ MOMENTO SE ENCUENTRAN Y CÓMO AFRONTAN LOS CAMBIOS?

La familia Bélier se encuentra entre la tercera y cuarta etapa del ciclo vital: la adolescencia. Los dos hijos del matrimonio, Quentin y Paula, son adolescentes pero el hecho de que Paula quiera irse a París y dejar a su familia en la granja hace que se produzca una crisis familiar y tenga que buscar nuevas formas de organización para su funcionamiento diario. 

Aunque en un principio, el matrimonio no acepta la decisión de su hija y se muestra rígido y negado a realizar un cambio en su dinámica familiar llegando incluso, en cierta medida, a desarrollar un síntoma por parte de la madre para que Paula continúe en el hogar, se constata finalmente su capacidad de adaptación al cambio y la adopción de nuevas estrategias para su día a día. Esta familia, se encuentra, por lo tanto, en la transición de una fase estable a una fase de contracción, pues uno de sus miembros va a abandonar el núcleo familiar.

En cuanto a la crisis familiar que atraviesa esta familia, podemos decir que se trata de una crisis de desarrollo; como sabemos, este tipo de crisis tienen un carácter universal y todas las familias pasan por ellas. Se puede destacar en este momento el conflicto de lealtad familiar que vive Paula a nivel individual; la protagonista se encuentra ante la toma de una decisión importante en su vida: seguir en la granja para así complacer y continuar ayudando a su familia o realizar la prueba de canto en París que le puede abrir las puertas para su futuro. 

Si bien en un primer momento el sentimiento de arraigo y pertenencia familiar le hace a Paula abandonar su proyecto de futuro (min. 01:13:08), es en la actuación escolar donde Rodolphe se da cuenta la emoción que produce en los demás la actuación de su hija (min. 01:23:00).

En el momento en el que viaja toda la familia a París para que Paula realice la prueba desaparece este conflicto de lealtad, pues de manera implícita padre y madre le dan a su hija el consentimiento y permiso para que lleve su vida de una manera autónoma e independiente del núcleo familiar. También se puede observar este mismo consentimiento si bien de forma más explícita cuando, tras montarse en el coche para ir París, Paula baja de nuevo para abrazar a su familia y sus padres le dicen tanto a nivel analógico como digital: “Vete” (min. 01:39:35).

La Familia Bélier va a Terapia Familiar. 3ª Sesión

Seguimos con nuestro particular análisis de la Familia Bélier. Ya es la tercera vez que vienen a nuestra consulta. Si te perdiste las dos primeras, aquí tienes la primera y aquí la segunda. 

Hoy comenzamos con las reglas familiares, concepto fundamental para entender a la familia: 

• Reglas implícitas:
• Paula ayuda en el negocio familiar (min. 00:04:2 y 00:43:01).
• Paula traduce y se comunica con el exterior (min. 00:04:17).
• Los familiares se saludan y despiden con un beso (min. 00:02:15).
• Rodolphe dice lo que quiere decir y Paula traduce las palabras de su padre transformándolas a una forma más correcta (min. 00:25:57).
• La primera menstruación marca un punto de inflexión en la vida de la mujer, pasa de niña a adulta (min. 00:36:00).